Bloque 5. Creación literaria

Buenas tardes compañeros,

Os presento la quinta y penúltima entrada a mi Blog, un poco tarde, pero considerándola una entrada importante, dado que trata un aspecto fundamental y muy poco trabajado en la asignatura de Lengua y Literatura de Educación Primaria. 

La creación literaria, es un elemento que suele trabajarse mal desde los centros educativos pues, en mi opinión, en muchas ocasiones se utiliza como estrategia para “rellenar” espacios de tiempo lectivo que surgen sin un objetivo o actividad concreta, por lo que no le proporcionamos a esta tarea el espacio, tiempo y dedicación que le corresponde. La creación literaria, supone un paso más con respecto a los apartados trabajados hasta el momento, pues implica no solo las funciones ejecutivas necesarias para la lectura, sino que incluye además las funciones propias de la escritura creativa. 

A continuación, se van a presentar tres textos que van a servir como modelo para que los alumnos puedan desarrollar sus propias creaciones. 

Creación en verso

• Edad: alumnos de 2º de primaria 
• Estrategia: En este caso hemos utilizado la estrategia de “adivinanza” por lo que, tras pensar en una persona, hemos definido sus características principales, de modo que los alumnos podrán adivinar de qué o quién se trata. 
• Argumentación: Al desarrollar una adivinanza lo que pretendemos es que el alumno, a través de juegos poéticos, se familiarice con la creación en verso, lo que le ayuda en la creación de poemas y en la creación de textos de manera autónoma. Se va a llevar a cabo con alumnos de 2º de Primaria, pues se trata de una actividad sencilla, pero que fomenta la creatividad y el trabajo autónomo, aspectos que se deben trabajar desde el inicio de la Educación Primaria con el objetivo de fortalecer los recursos personales del alumno. 

Aunque a veces te regaña

Ayuda y atenciones te presta,

Trátale con respeto

Y muy listo te volverás

(solución en conclusiones)

Creación dramática: 

• Edad: alumnos de 5º de Primaria
• Estrategia: Para la realización de nuestro texto dramático vamos a utilizar la herramienta de “Juego de Rol” la cual consiste en que, cada alumno, especifique quién quiere ser y cómo quiere actuar en la obra.  No es una tarea sencilla, pues en la clase en la que se va a desarrollar la actividad, son 15 alumnos, por lo que debemos crear una obra con 15 personajes. Para avanzar en la actividad, cada alumno va a describir a su personaje en dos líneas de modo que, cuando el maestro le pregunte quién es su personaje, con la intención de anotarlo en la pizarra, cada alumno leerá su breve descripción. Una vez anotados todos los personajes en la pizarra, se desarrolla la historia, implicando a todos los alumnos en esta tarea. El argumento de la historia se anota en la pizarra, siendo el momento de estructurar la actuación de cada personaje, es decir, se temporaliza la obra.

Personajes:

Texto:

Narrador: Claudia y Pedro paseaban por el bosque 

Claudia: ¿Has visto que bonito está hoy el cielo, Pedro? Hay un sol precioso

Sol: ¡Buenos días amigos! ¿A dónde vais?

Pedro: Vamos a ver a nuestro amigo Árbol parlanchín, pues queremos que nos cuente qué cosas han sucedido esta noche en el bosque

Sol: ¿pero vais solos al bosque? Ya sabéis que no os dejan ir sin mayores

Claudia: No te preocupes Sol, ¡vamos con Trol!

Perro Trol: Yo les protejo de todo, nunca tengo miedo, soy muy valiente

Narrador: Durante el camino, Claudia, Pedro y Trol se encontraron con sus amigos, ardilla y mariposa

Ardilla y Mariposa: ¡Buenos días! ¿sabéis que está noche han pasado cosas misteriosas en el bosque?Arbol parlanchín se lo está contando a todo el mundo, no para de decir que en la vieja casa misteriosa han sucedido cosas extrañas esta noche

Narrador: Claudia, Pedro y Trol, se dirigen a hablar con el árbol, no sin antes comentar entre ellos lo que les han contado ardilla y mariposa

Claudia: pues en cuanto lleguemos, le pregunto a parlanchín a qué se refiere con que han sucedido cosas extrañas y por qué se lo cuenta  todo el bosque, pues lo único que está haciendo es asustar a todo el mundo

Narrador: al llegar hasta Árbol parlanchín, encuentra que duende también está allí hablando con el árbol

Duende: ¿de verdad dices que en casa misteriosa han sucedido cosas esta noche?

Árbol parlanchín: Sí, he odio ruidos muy raros y aunque mis raíces son muy largas, no he podido “ver” qué sucedía en casa misteriosa

Duende: ¡Pues yo me voy de aquí, no quiero averiguar qué pasa en casa misteriosa!

Narrador: Duende sale corriendo, se le cae el gorro, lo recoge y desaparece rápido y veloz por el miedo que tiene. De repente aparecen nubes, lluvia, truenos y rayos, oscureciéndose muy rápido todo

Claudia: ¿Qué es lo qué pasa, por qué se ha ido nuestro amigo sol?

Truenos, lluvia, nubes y rayos: Claudia, Pedro y Trol, salir corriendo del bosque, pues cosas extrañas suceden en casa misteriosa

Claudia: Yo no me voy, quiero saber qué está sucediendo en casa misteriosa

Narrador: Pedro y Trol deciden acompañar a Claudia hasta casa misteriosa, los cuales con acompañados de lluvia, rayos, truenos y nubes.

Trol: Casas misteriosa ¿qué sucede, qué está pasando dentro?

Casa Misteriosa: ¿cómo os habéis enterado? No pasa nada, ¡IROS!

Claudia: No nos iremos hasta que nos dejes entrar

Casa Misteriosa: No podéis entrar, ¡vais a estropearlo todo!

Trol: ¿qué vamos a estropear?

Casa misteriosa: ¡No entréis!

Narrador: Ninguno de los tres hizo caso, forzando la puerta y entrando sin permiso

Claudia: ¿pero qué ha pasado aquí?

Casa Misteriosa: pues que esta noche, Adela la loba, ha tenido a sus lobeznos

Pedro: ¡Que buena noticia!

Casa Misteriosa: no les podéis molestar, son muy pequeños y si salen ahora con la lluvia, los truenos, las nubes y los rayos, enfermarán

Trol: No te preocupes, yo hablaré con ellos para que se alejen

Adela loba: muchas gracias amigos, así podremos salir y volver a nuestra casa

Narrador: Trol habló con sus amigos, truenos, rayos, nubes y lluvia y les dijo que se fueran, que Adela la loba, debía volver a su casa.

Adela loba: muchas gracias a todos, así podremos volver a casa

Claudia: vamos Pedro y Trol, debemos volver a casa de la abuela a comer

Abuela: ¿qué habéis estado haciendo en el bosque?

Pedro: Nada, abuela, jugar con unos amigos, poca cosa

• Argumentación: Se utiliza esta estrategia con la intención de favorecer su capacidad creativa y de trabajo en equipo. Dado que ya tienen nociones sobre escenas teatrales, realizar una obra de estas características en clase y desarrollar el texto de dramatización les va a permitir identificar la estructura de este tipo de textos.

Creación en prosa:

• Edad: alumnos de 2º de Primaria
• Estrategia: En esta ocasión se va a utilizar la herramienta “yo soy”, por lo que cada alumno se convertirá en un objeto doméstico o en un alimento, debiendo darle vida y personalizarlo.
• Argumentación: Se van a poner en práctica habilidades como la expresión escrita y oral (los alumnos desarrollarán su propio cuento y luego lo leerán a los compañeros), la creatividad (cada alumno desarrollará su propio escrito) la descripción de personajes y la narración, pues deberán poner de manifiestos sus conocimientos sobre el esquema básico de creación en prosa.

Creación formato libro creación en prosa:

A continuación, y previo a mostrar la creación en prosa, convertida en formato libro, se identifican los pasos que deben seguir los alumnos para la creación de textos en prosa:

1. Anotación de ideas que van surgiendo. En mi caso concreto, indiqué la idea de ser una “zanahoria” y de las características qué tenía (cómo se llama, cómo es, dónde vive, con quién vive, etc.)
2. Se organizan las ideas a partir de las anteriores anotaciones
3. Se realiza un borrador, en el que se plantea la estructura del texto y se realiza una primera lectura, si es posible, en voz alta, pudiendo sufrir cambios el texto
4. Se revisa lo escrito, poniendo especial atención a la puntuación, la expresión y posibles faltas de ortografía
5. Se pasa a limpio la creación literaria

Una vez desarrollado el modo en el que se ha creado el texto y tras mostrar a los alumnos todas las etapas por las que ha pasado el texto, se muestra el libro final.

“Yo soy una zanahoria, me llamo Pelos y mi apellido es Verdes, soy Pelos Verdes. Tengo 2 meses, lo que en edad zanahoria, es bastante poco. Vivo en el último cajón de la nevera junto con las demás hortalizas. Me gusta mucho estar ahí, pues así me mantenga fresquita, no pierdo mis vitaminas y no tengo cerca a los conejos, quienes me dan mucho miedo.

Desde que estoy aquí, estoy viviendo una auténtica aventura, pues cada vez que se cierra la puerta de la nevera, mis nuevos amigos, tomates y pepinos, nos ponemos a jugar y a saltar. Lo único que deseo es que, me cocinen con mis nuevos amigos, pues así podremos juntar todas nuestras vitaminas.”

Conclusión: 

Me gustaría terminar esta entrada, trasmitiendo lo entretenidas, útiles y necesarias que me parecen este tipo de actividades. No tengo la posibilidad de llevar a cabo este tipo de actividades con niños, por lo que tenido que ser yo quien desarrolle la actividad, resultándome muy adecuada para poner en práctica la creación literaria. Desarrollar esta actividad como futura maestra me ha resultado entretenido, por lo que no puedo imaginar lo que supondrá para los alumnos poder crear textos a través de un modo tan agradable. Resultan estrategias perfectas para fomentar el interés y la motivación de los alumnos ante las creaciones literarias.

Por cierto, la solución  es maestro/a.

Un saludo y ánimo,

Bibliografía: 

• Labajo, I. (2019) Literatura española, literatura infantil y educación literaria. Madrid. CSEU La Salle.
• Catálogo de actividades de creación literaria.
• Currículo de Educación Primaria de la Comunidad de Madrid. https://www.bocm.es/boletin/CM_Orden_BOCM/2014/07/25/BOCM-20140725-1.PDF