Bloque 2. Comunicación escrita: la lectura

Antes de empezar a hablar sobre la lectura y su importancia en el desarrollo de nuestra sociedad, debemos dejar claro en qué consiste la lectura y cuál es su principal objetivo. Leer implica comprender, por lo que todo lo que no incluya la comprensión de lo leído, no puede definirse como lectura, pudiendo hablar entonces de descodificación. En este bloque de actividad, nos vamos a centrar en la lectura ideovisual, más conocida como lectura silenciosa, la cual se construye a través de inferencias, conocimiento e intuiciones, resultando el escrito o grafía mucho menos relevante.

El escrito o la imagen visual del texto, permiten que se activen tres funciones cognitivas básicas para la lectura; la atención, la memoria y la comprensión, funciones que implican un cierto nivel de desarrollo cognitivo-lingüístico en el niño. Entre los hitos necesarios para iniciar al niño en la lectura nos encontramos con:

1. Inicio de un razonamiento simbólico, el cual le permitirá al niño aceptar que hay imágenes que representan la realidad, pero que no son la realidad.
2. El niño comienza a utilizar símbolos para representar la realidad.
3. El niño acepta que existen entes que representan la realidad de manera arbitraria.

En nuestra sociedad, resulta curioso que no se ubica a la lectura silenciosa en el lugar que le corresponde, pues en la mayoría de los centros escolares, es habitual hacer hincapié en la lectura en voz alta (ruta fonológica) desplazando a la lectura silenciosa (ruta visual) a un segundo plano. Ambos tipos de lectura resultan fundamentales, pero cada uno de ellos aporta diferentes habilidades, siendo habitual que se introduzca la lectura en voz alta de manera excesiva y sin que los menores hayan adquirido aún un buen manejo de la lectura. Considero que como maestros, tenemos la obligación de conocer en qué momento, de qué modo y con qué objetivo se introduce cada tipo de lectura.

A continuación, se presentan una serie de actividades relacionadas con un texto, cuyo contenido interesará a los menores, dado que son las instrucciones para realizar una manualidad, actividad que le resultará atractiva. El texto se trabajará con alumnos de 2º de Primaria, es decir, menores con edades comprendidas entre los 6 y los  7 años y las actividades que se presentan, pretenden indagar el nivel de comprensión del texto en cuestión. El texto resulta breve y puede parecer sencillo, pero el tener que seguir unos pasos concretos implica que los niños deban comprender y retener la información aportada.

Una vez que cada uno de los alumnos lea el texto en silencio, deben contestar las siguientes preguntas. Podrán consultar el texto tantas veces como sea necesario:

COMPRENSIÓN LECTORA:

1. A continuación, se presentan una serie de cuestiones que debes responder, redondeando la casilla de verdaderas o falsas:

En el texto que acabas de leer, se explica cómo hacer un castillo de arena	V              F
Para completar la manualidad anterior, necesitamos plastilina	V                 F
La manualidad a realizar requiere de un globo	V                F
El globo puede ir relleno de diferentes materiales, arena, sal o maicena	V                F
El primer paso es, sacar todo el aire de dentro del globo	V                F

2. A continuación, se presentan una serie de cuestiones que debes responder tras leer el texto presentado. Solo una respuesta es correcta:

• El globo debe llenarse de:
• Agua
• Arena/ maicena
• Gelatina

• Para llenar el globo de sustancia usaremos un:
• Jeringuilla
• Embudo
• Tubo de plástico

• La utilidad de esta manualidad es:
• Estirar el globo y hacer diferentes formas
• Construir formas resistentes y duras
• Rellenar globos que luego volarán
• La medida de sal, arena o maicena que indican que debemos poner es:
• 1 taza grande
• 2 vasos grandes
• 1/2 taza

ATENCIÓN:

Se presentan una serie de actividades cuyo objetivo principal es mejorar la atención, además de potenciar la habilidad visual:

1. En el siguiente ejercicio se presentan una serie de “palabras” relacionadas con el texto. Estas “palabras” están mal escritas, pero ordenando las letras, formarás palabras incluidas en la lectura anterior. Tienes 4 minutos.

• azta-------taza

• naciema-------maicena

• bolog------globo

• bemuod------embudo

• las------sal

2. Se presentan dos fragmentos del texto que se está trabajando, textos con algunas diferencias que se deben identificar en el menor tiempo posible (tiempo máximo, 20 segundos):

MEMORIA:

1. A continuación, se pide a los niños que, sin mirar el texto presentado, representen el dibujo que aparece en las instrucciones para crear la manualidad.

2. ¿Cuáles de las siguientes palabras aparecen en el texto?

LECTURA EXPRESIVA:

Se presentan una serie de actividades que permitirán mejorar la anticipación ocular y la lectura en voz alta.

1. A continuación se presenta una sopa de letras con 5 palabras incluidas en el texto. Tienes 4 minutos para resolverla:

G	B	I	P	A	O	L
R	L	A	S	E	L	A
T	U	O	S	D	A	P
A	H	G	B	E	P	I
Z	L	V	C	O	R	Z
A	R	E	N	A	T	M

2. Cada alumno debe incorporar alguna idea propia a su manualidad, debiendo tomar nota de ella. Una vez escrita, deberá leerla a sus compañeros, tratando de entonar de manera adecuada y siendo capaz de motivar a sus compañeros. Ejemplo: “a mi manualidad, le voy a poner cara de enfado…de enfado, porque no quiere estar en clase, ¡¡¡quiere ir al recreo!!!! Por eso, ¡le voy a pintar unos colmillos agresivos y los ojos muy muy grandes y saltones!

AUTOEVAUACIÓN DEL EJERCICIO:

En esta ocasión, los alumnos cambiarán sus fichas de trabajo con sus compañeros, y serán ellos mismo quienes corrijan a sus compañeros, siempre con la ayuda del maestro, pues este irá ejercicio por ejercicio, resolviéndolo junto con los alumnos.

EVALUACIÓN DE LA LECTURA SILECIOSA:

	BIEN	REGULAR	MAL
Comprensión lectora
Atención
Memoria a corto plazo
Posición del dedo
Posición Coporal
Subvocalización

* Con este cuadro, el maestro podrá ir evaluando a cada uno de los alumnos y en cada una de las habilidades necesarias para un corresto desarrollo de la lectura silenciosa.

CONCLUSIÓN:

Considero que estas actividades se podrían realizar sin dificultad en cualquier aula y de manera transversal entre lengua y literatura y educación plástica. Estas actividades permiten que, de un modo lúdico y fomentando el interés en la lectura del niño, este entrene las habilidades necesarias para la lectura. Estas actividades están diseñadas para trabajar, en concreto la lectura silenciosa, pero planteando otras actividades, se podría utilizar este método de enseñanza en cualquier tipo de lectura. En mi caso concreto, plantearía que esta actividad se realizase en clase de lengua, coincidiendo posteriormente con la asignatura de educación plástica, potenciando así el interés de los niños por integrar completamente el contenido del texto.

WEBGRAFÍA:

• Prof. Labajo, Irune. (Didáctica de la Lengua Española). Apuntes:           https://online.lasallecampus.es/course/view.php?id=2267

• http://: www.educapeques.com

• http://educacionporfaplease.blogspot.com/

• https://conteni2.educarex.es/?c=
•Comentario de la profesora en el Blog: https://imaginayvuelavuelaeimagina.blogspot.com/2019/03/bloque-2-comunicacion-escrita-la-lectura.html#comment-form