Bloque 4. Lectura literaria y animación lectora

Bienvenidos a esta 4º entrada del blog,

En esta nueva entrega, nos vamos a centrar en la lectura literaria y la animación lectora, aspecto este último que considero fundamental conocer como futura maestra, pues tal y como siempre he defendido en todas mis entradas en el blog, considero que el maestro es la persona que guía y facilita el acceso al alumno al mundo de la lectura, asumiendo por ello una grandísima responsabilidad. Tal y como se recoge en los apuntes del bloque, la lectura es una actividad que va mucho más allá de la pura descodificación de símbolos, es un proceso que requiere la puesta en marcha de procesos mentales complejos y de un entrenamiento constante, el cual permitirá al alumno desarrollar su estructura psíquica así como recursos personales que le fortalecerán de cara a su funcionamiento cotidiano. 

En la actualidad, se considera que el motivo principal por el que la sociedad en general  ha disminuido su interés por la lectura se debe a la irrupción de las nuevas tecnologías y de otros elementos de entretenimiento, no siendo apoyada esta creencia por diversos estudios, los cuales inciden en el contexto y la educación en la que se desarrollan los niños, aspectos ambos que no fomentan una lectura adaptada a los menores. 

Para trabajar este bloque, de nuevo voy a plantear el libro “Querida Susi, querido Paul”, basándome de nuevo en los argumentos planteados en el bloque I, es un libro significativo para mí, se ha adaptado perfectamente a los tiempos actuales y permite plantear multitud de actividades relacionadas con la animación a la lectura. Más adelante se justificará técnicamente la elección del libro. Del mismo modo que planteaba en el bloque I, las actividades que se van a presentar se van a desarrollar con alumnos de 2º de Primaria, es decir, alumnos de unos 7-8 años de edad. 

Ficha Bibliográfica:

Título. Querida Susi, querido Paul

Autor. Christine Nöstlinger

Ilustrador. Edición original: Christine Nöstlinger Jr. Edición 55ª Julia Bereciartu, 2.018

Editorial. Ediciones SM

Fecha 1º Edición. Agosto de 1.985

Elección del libro:

Además de los motivos que planteaba anteriormente, quiero argumentar el motivo por el que considero esta obra adecuada para trabajar la animación lectora. Tal y como siempre ha hecho Christine  Nöstlinger, autora del libro, en él se abordan temas que hacen referencia a situaciones o hechos de interés social para alumnos de 7/8 años, tales como los conflictos entre iguales, resolución de problemas de la vida cotidiana, relaciones con personas de edad avanzada, estilos educativos parentales e incluso robos, lo que nos va a permitir trabajar estos asuntos en el aula de manera indirecta, conociendo así las opiniones de cada uno de nuestros alumnos, así como sus estilos de afrontamiento ante las dificultades. De este modo y gracias a los temas abordados en el libro, el alumno podrá experimentar un desarrollo y crecimiento personal significativo. 

Síntesis: 

De manera escueta, podríamos sintetizar el libro en, la historia de dos amigos que por circunstancias familiares se han visto obligados a separarse. A pesar de ello, desean seguir manteniendo su amistad por lo que, como única vía para comunicarse tienen el correo postal, comenzando así una continua correspondencia en la que se informan de sus aventuras y circunstancias personales.  

Tal  y como se recogía en el bloque I, el tema principal del libro es la puesta en práctica de los protagonistas (o de los niños de estas edades) de diferentes estrategias de resolución de conflictos, así como estrategias de adaptación a los cambios que se producen en su entorno. 

División del libro para trabajar la animación lectora:

El libro propuesto, se divide en 28 escritos estructurados en forma de cartas y postales, los cuales se centran en diferentes asuntos y temas que preocupan o interesan a los protagonistas. Este tipo de estructuración, proporciona al libro un formato original y de fácil lectura, ya que la extensión de cada uno de los escritos es reducida. Este formato, resulta una estrategia adecuada para introducir al alumno en una lectura más extensa y con una historia más compleja.

A continuación se detalla la división que se va a llevar a cabo en la estructura del libro para poder trabajar la animación lectora.  Las actividades dirigidas a trabajar el libro se van a desarrollar durante el segundo trimestre, dedicando una hora a la semana de la asignatura de lengua y literatura, excepto la primera semana, que dedicaremos dos horas.

• Escritos 1 y 2: introducción y planteamiento de la historia
• Escritos 3, 4, 5 y 6: los protagonistas plantean sus contextos, se informan de las novedades y se plantea uno de los temas fundamentales de la historia: los conflictos de Paul con uno de los compañeros de clase 
• Escritos 7, 8, 9 y 10: estos escritos detallan la problemática que Paul mantiene con su “enemigo”, así como anécdotas que interesan especialmente a los protagonistas (amistades y animales)
• Escritos 11, 12, 13 y 14: relatan la enfermedad que presenta la protagonista, siendo el momento en el que se incluye a un tercer personaje (madre de Susi), quien llega a interactuar con Paul
• Escritos 15,16, 17 y 19: son los escritos en los que se narran las consecuencias del conflicto existente entre los menores, planteándose el desenlace de la historia
• Escritos 20 y 21: estos escritos se envían con la intención de felicitar la Pascua
• Escritos 22, 23, 24, 25, 26 y 27: coinciden con el cumpleaños de Paul, quien escribe dando todo tipo de detalles de su fiesta de cumpleaños, de los juegos y de los regalos que recibió. En el escrito 25 y 26, de nuevo se abordan el tema de los conflictos entre compañeros de clase, siendo en este caso Susi quien vuelve a tener problemas con una compañera. Además, se aborda un tema interesante, el estilo educativo de diferentes progenitores, visto desde la perspectiva de los menores.
• Escrito 28: los protagonistas se despiden de los lectores, resultando muy original la despedida, pues es la única vez que escriben de manera conjunta.

Antes de comenzar a leer:

El libro va a ser presentado en la biblioteca del centro, pues nuestros alumnos ya tienen 7/8 años, edad más que suficiente para que comiencen a familiarizarse con la lectura. Cada uno de nuestros alumnos, llevará su ejemplar del libro y como punto de partida, haremos una “promesa” conjunta: 

“el libro no podrá empezar a leerse hasta que la profesora nos lo permita”. Esta promesa, no va a extenderse mucho tiempo (solamente de lunes a viernes), pues más tiempo resultaría complicado para niños tan pequeños. El objetivo de este procedimiento es el poder realizar actividades previas a la lectura, sin que realmente se comience a leer el libro, además de motivar a los alumnos con el inicio de la lectura, pues el hecho de “prohibir” la lectura, incrementará el deseo de comenzar a leer el libro.

La primera sesión de trabajo del libro, se va a dedicar a, realizar la promesa y a indagar el libro por fuera, a analizar el título, las fotografías de la portada e incluso la síntesis que se recoge en la parte trasera del libro. Se van a plantear las siguientes cuestiones:

1. ¿Quiénes son los niños que aparecen en la portada?
2. ¿Qué aventuras crees que se van a narrar en el libro?
3. ¿Qué relación tienen los protagonistas?
4. ¿Dónde crees que se desarrolla la historia?
5. ¿Cuánto tiempo mantendrán la correspondencia?

La segunda sesión de trabajo, en la que ya sí se podrá abrir el libro y ojear el interior, se plantea a los alumnos chicos, que escriban una carta a Susi y que las alumnas chicas, escriban una carta a Paul, planteando lo que ellos quieran, teniendo libertad absoluta para plantear en su carta el tema que ellos quieran. Todas estas cartas, no deben tener más de cuatro renglones y van a ser leídas por todos los alumnos en el trascurso de la clase.  

En la tercera sesión, continuamos en actividades previas a la lectura, con todas las cartas escritas y leídas, se crea un debate sobre los temas planteados. Será la profesora quien las vuelva a leer y los alumnos responderán a las cuestiones planteadas en las cartas escritas por ellos. Al final de la clase, la profesora informará que ha recibido dos cartas, cada una de ellas escrita por uno de los protagonistas. Estás cartas, irán en sobre cerrado, con sello y con un destinatario común: la clase de 2º de primaria. Se abrirán delante de todos alumnos y se leerán en voz alta. El contenido, tratará de una bienvenida de cada personaje, animando a los alumnos a leer el libro y a formar parte de las aventuras que se narran. 

Para terminar estas tres sesiones, en las que alumnos dejarán de ser prelectores, para convertirse en lectores, les explicaremos cómo deben hacer las lecturas y cómo se van a dividir los bloques de lectura. Tenemos siete bloques de lectura y un último escrito que se trata de una despedida, por lo que dedicaremos ocho sesiones a actividades durante la lectura.

Durante la lectura:

Sesión 1: A esta primera sesión de lectura, tal y como se hará con todas las demás, los alumnos deben haber leído en casa los escritos correspondientes, pues se trata de realizar actividades a partir de la lectura comprensiva, lo que requiere que los alumnos realicen una lectura silenciosa previa a las actividades. Debido a que resulta fundamental que manejen el contenido de los escritos, se decide que esta lectura se realice en casa, dedicando cada alumno el tiempo que necesite para poder extraer la información suficiente de cada escrito. 

Actividad “Imagínate tú”: en este caso, planteamos una variante de esta actividad, pues les pedimos a los alumnos que, una vez leído los primeros escritos del libro, respondan uno a uno, qué hubieran hecho ellos en esa situación:

¿Qué hubieras hecho tú si tu amigo se muda de ciudad?

¿Qué harías tú si un amigo tardase en escribir sus cartas?

¿Qué le preguntarías tú a un amigo que acaba de mudarse?

Sesión 2: En este caso, vamos a realizar la actividad “y si yo viviera en ese sitio” refiriéndonos al nuevo pueblo en el que vive Paul. Vamos a trabajar en clase, de manera conjunta, la creatividad de los alumnos, ayudándoles a imaginar cómo serían sus vidas en la nueva ubicación de Paul. El libro plantea el cambio de vivir de una ciudad a vivir en un entorno rural, por lo que estableceremos un debate sobre los pros y contras del cambio.

Del mismo modo, en estos escritos se empieza a describir el problema de Paul con su enemigo, por lo que utilizaremos de nuevo la estrategia de “y si yo viviera en ese sitio” añadiendo la coletilla “y tuviera el problema que tiene Paul”.

Sesión 3: Esta sesión se va a dedicar a abordar las relaciones que los alumnos mantienen con personas mayores de su entorno. Cada alumno va a realizar una redacción sobre una persona mayor con la que tenga una relación “especial”. En dicha redacción, describirá a su “amigo mayor” de modo que sus compañeros puedan conocer los aspectos más representativos de dicha persona. Con esta actividad, los alumnos podrá reflexionar sobre el cuidado y trato a los mayores. 

Sesión 4: en esta sesión vamos a poner en práctica la actividad ¡Te equivocas! por lo que leeremos varios extractos del libro, pero cometiendo errores. El objetivo de esta actividad es que los alumnos identifiquen los errores y recuerden los detalles concretos de la historia real. De este modo se pone en práctica la capacidad de concentración, atención y memoria.

Sesión 5: estos escritos son fundamentales en el libro, pues en ellos se incorpora un tercer personaje, la madre de Susi. Dado que lo que pretendemos con las actividades durante la lectura, es que el lector “viva su lectura” permitiendo que la historia conecte con sus propios sentimientos, vamos a plantear la actividad “qué harías tú”. Los alumnos deben resolver todos y cada uno de los conflictos que Paul y Susi presentan con sus compañeros, los codazos, las malas caras, el pegarse entre ellos o el lanzar piedras o castañas. Con esta actividad vamos a permitir que nuestros alumnos interpreten el papel de los protagonistas (acercando una vez más la lectura a su realidad) y podremos entrenar a los menores en estrategias de resolución de conflictos adecuadas.

Sesión 6: ¡Esto de quién es! es la actividad que vamos a realizar en la sesión seis, con la intención de trabajar la memoria. La maestra va a llevar a clase diferentes objetos que corresponden con los escritos que acaban de leer los alumnos (15, 16, 17, 18 y 19) y estos deberán identificar a quien corresponden dentro de la lectura, debiendo narrar lo que acontece con dicho objeto.

Sesión 7: corresponden los escritos de felicitación de la pascua. Vamos a utilizar la actividad “definir estado de ánimo” por lo que, a partir de las postales que nuestros protagonistas se envían, cada alumno deberá interpretar el estado de ánimo de nuestros personajes. Se pondrán en común todas las ideas, para poder consensuar el estado de ánimo que la clase cree que tienen los protagonistas. 

Sesión 8: esta sesión incluye un importante número de escritos, lo que implica un número significativo de temas a tratar. Este es el motivo por el que se lleva a cabo la actividad “combate” la cual consiste en formar dos grande equipos, los cuales prepararán preguntas, lo más difíciles posibles para formular a los contrincantes. El grupo que más respuesta correcta emita, ganará. Entrenaremos la comprensión lectora de nuestros alumnos y el trabajo en equipo. 

Actividades tras la lectura:

Vamos a dedicar dos sesiones para actividades tras la lectura. El objetivo de estas actividades es que, los alumnos puedan extraer conclusiones y realizar síntesis globales de la historia planteada, así como que creen relaciones objetivas y subjetivas dentro de la historia y que identifiquen la huella emocional establecida por el libro. 

En la primera sesión, utilizaremos la estrategia de “dibujar a los personajes” tal y como ellos los imaginan, del mismo modo que les pediremos que se identifiquen con uno de ellos y que detallen el porqué de dicha elección. Trabajaremos el establecimiento de huella emocional. 

La segunda sesión de actividades tras la lectura, trabajaremos tanto la compresión crítica, como literal, como connotativa, formulando las siguientes preguntas:

• ¿Te ha sorprendido el final? ¿esperabas que pasase algo así?
• ¿Qué cambiarias del libro?
• ¿Cómo resolverías el problema de Paul? ¿te gusta el modo en el que han solucionado el problema?
• ¿Cómo continuarías la historia de Susi y Paul?

Conclusión: 

Me gustaría finalizar esta entrada haciendo especial hincapié en la necesidad de hacer un buen trabajo de animación en la lectura, pues tal y como he comentado en otras ocasiones, como maestros, debemos asumir la responsabilidad de guiar a nuestros alumnos en el mundo de la lectura y no hay mejor forma de hacerlo que acercándoles la lectura de un modo fácil, divertido y entretenido, el cual les genere curiosidad y les incite a continuar leyendo.

Bibliografía: 

• Labajo, I. (2019) Literatura española, literatura infantil y educación literaria. Madrid. CSEU La Salle.
• Animación a la lectura: Catálogo de actividades.
• Coronas, M. La biblioteca escolar. Un espacio para leer, escribir y aprender. Gobierno de Navarra. Departamento de Educación y Cultura.