Bloque 3 - Literatura Española y Educación Literaria

Juan Ramón Jiménez

Semana Literaria 2.020

INTRODUCCIÓN

Nos ubicamos en un Centro Público de Educación Primaria situado en la Comunidad de Madrid. El Colegio se llama Ignacio Zuloaga y se encuentra en el distrito de Tetuán.

Como cada curso, el claustro elige la temática de nuestra tan ansiada y esperada Semana Cultural. 

Es una semana en que nos dedicamos por completo a un proyecto en el que queda implicada toda la comunidad escolar. Por lo general, dicho proyecto gira en torno a algún tema de interés que no se estudia en profundidad en Primaria, pero que está directamente ligado a los estudios curriculares de la etapa educativa, y que desarrollamos desde una perspectiva lo más lúdica posible, centrándolo cada año en una disciplina artística diferente.  Es una manera en que toda la comunidad educativa nos acerquemos a conocer, compartir y aprender sobre los temas que seleccionamos. Como siempre, los profesores proponemos una época, un estilo, a veces un artista, acompañado de un argumento y votando nos vamos acercando al consenso. En esta ocasión, nos decantamos primero por el período que queríamos abordar, resultando el período clásico contemporáneo, dado que casi nunca llegamos a estudiarlo y resulta la antesala de todos los movimientos de vanguardia que a partir de allí comienzan a gestarse. 

Otro punto de encuentro fue trabajar sobre la Literatura española, por la gran cantidad de autores con gran reconocimiento y  valor a nivel nacional e internacional. Tras barajar varias posibilidades, hemos decidido centrarnos en Juan Ramón Jiménez, ya que reúne todas estas características, se trata de un autor con una obra muy prolífica, reconocido mayoritariamente por su poesía, aunque también por sus textos en prosa. Si bien una de sus obras más conocidas es accesible al mundo infantil, no resulta lo mismo con su poesía, que es de una calidad y sensibilidad extraordinaria, y se nos planteaba como un reto interesante acercar su obra (que no ha sido escrita para el público infantil) a nuestros niños y niñas, por su indiscutible valor literario.

Juan Ramón Jiménez nació en Moguer en 1.881 y es uno de los seis escritores españoles que ha recibido el Premio Nobel de Literatura (1.956) por el conjunto de su obra.  Entre sus obras principales destaca  “Platero y yo”  prosa poética o prosa con gran función poética en el que intenta buscar la verdad,  alcanzar la eternidad, la exactitud de la belleza y la poesía como fuente de conocimiento. Consideramos fundamental que los alumnos de Primaria conozcan a este autor y manejen información básica de sus principales obras ya que, además de  ser uno de los grandes escritores de todos los tiempos,  en sus narraciones intenta expresar sus sentimientos en algunos de sus personajes, lo que nos permitirá que los alumnos puedan acercarse aún más a sus obras.

Los temas principales de su obra son: el amor y su búsqueda constante, la preocupación por el paso del tiempo y la muerte, concepto que le inspiraba una amplia variedad de emociones, siendo predominante el miedo pavoroso a lo desconocido. Por lo tanto, a la hora de trabajar en la “Semana Cultural” a este autor, pretendemos que los alumnos perciban todos los sentimientos que, Juan Ramón Jiménez nos transmite en sus textos.

Del mismo modo, acercar este autor al alumnado va a facilitar que estos, tomen conciencia del momento histórico en el que se desarrolla su obra y de las dificultades que le acompañaron durante toda su carrera. Este autor nos va a permitir trasmitir la existencia de diferentes épocas en la literatura, sin entrar en detalles, trasmitiendo simplemente la idea de Juan Ramón Jiménez con nexo de unión entre “diferentes generaciones” y como autor inspirador para otros grandes autores. Por eso, hemos propuesto una salida para los cursos de 5º y 6º a la Residencia de Estudiantes, para poder ver in situ esta idea de nexo entre generaciones.

El desarrollo de este tipo de actividades permite que, los alumnos, conozcan en profundidad al personaje relevante, les permite crear un contacto directo con el autor y adquirir conocimiento literario (en este caso) de un modo diferente al habitual, despertando su curiosidad y motivación. Escuchar y leer obras cortas de autores relevantes es un objetivo común en la asignatura de Lengua y Literatura, independientemente del curso en el que se encuentre el alumno, por lo que todo el Centro Escolar podrá formar parte de esta actividad. Cada actividad estará orientada a la etapa evolutiva de los alumnos, pero el objetivo general será común a todos los cursos. Acercar y dar vida a Juan Ramón Jiménez, será el objetivo de la “Semana Cultural”.

DESARROLLO DE LA “SEMANA CULTURAL”:

La distribución de actividades estará temporalizada, contando con actos para celebrar la “Semana Cultural”, enlazando así con el día del libro (23 de Abril de 2.020), donde se realizará una Jornada de Puertas Abiertas para familiares del alumnado. Tendrá comienzo el 20 de Abril y se desarrollará durante toda la semana lectiva.

El claustro de docentes de Educación Primaria que participará en la “Semana Cultural: Juan Ramón Jiménez” está formado por:

2º de Primaria: Alejandra Ramón

3º de Primaria: Miriam Aparicio

4º de Primaria: Érica Zisa

5º de Primaria: Gloria Entrena

6º de Primaria: Susana Guijarro

Respecto a las actividades comunes a desarrollar, a pesar de que cada curso realizará unas actividades concretas con sus objetivos específicos, sí se llevarán a cabo otras donde se trabajará de manera conjunta, pudiendo participar toda la comunidad educativa, en concreto en la Jornada de Puertas Abiertas planteada el “Día del Libro”.

OBJETIVOS GENERALES  “SEMANA CULTURAL”:

• Acercar la literatura española a los alumnos teniendo en cuenta sus gustos, necesidades e intereses.
• Desarrollar el lenguaje típicamente literario, a través de lecturas individuales y lecturas en voz alta.
• Motivar de forma lúdica el aprendizaje de la literatura a través del acercamiento a la vida y obra de Juan Ramón Jiménez.
• Conocer los diferentes géneros literarios de Juan Ramón Jiménez.
• Promover la reflexión individual y colectiva dando así un paso más en el conocimiento del autor.
• Favorecer el interés por compartir sensaciones y emociones por obras literarias.
• Desarrollar la creatividad y la imaginación a través de las actividades y salidas programadas.
• Crear entornos enriquecedores donde se favorezca el trabajo cooperativo.

Comenzaremos el lunes 20 de abril con una bienvenida en el Salón de Actos del colegio. El profesorado de Primaria ambientará este espacio con imágenes del escritor Juan Ramón Jiménez  y se llevará a cabo, por parte de la Dirección, una pequeña presentación de lo que se desarrollará a lo largo de la “Semana Cultural”, presentando las actividades propuestas para la celebración del Día del Libro y las salidas del viernes 24 de abril. Igualmente, se pedirá la colaboración del alumnado en todo lo posible, para poder disfrutar plenamente de estos días y recordar la figura del escritor Juan Ramón Jiménez.

Como hemos señalado anteriormente, el jueves 23 es el Día del Libro, momento en el que tendrá lugar la Jornada de Puertas Abiertas para que el alumnado pueda mostrar a sus familiares y compañeros lo trabajado, elaborado y aprendido durante estos días. 

Además, se crearán una serie de rincones por los que pasarán los alumnos de los diferentes cursos, acompañados por sus tutores y los familiares que quieran participar, con el fin de seguir disfrutando de esta jornada de lectura. Los rincones que hemos diseñado son los siguientes:

• Taller de marca páginas: los estudiantes decorarán un trocito de cartulina rectangular con el fin de utilizarlo después en sus lecturas. Pueden dibujar algún libro, algo que hayan leído estos días, escribir unos versos... 
• Mural gigante de Juan Ramón Jiménez: todos los cursos podrán pasar por este rincón para participar en su elaboración. Se trata de crear una imagen de Juan Ramón Jiménez con su mítico burrito Platero. Lo decoraremos con algodones, pintura de manos, nuestras propias firmas...
• Decorando escalones: utilizaremos algunos versos de Juan Ramón Jiménez para llevar a cabo la decoración de algunos escalones del colegio. La ubicación para pintar ha sido consensuada por los docentes, por lo que cada curso tiene una zona concreta. 
• Photocall “Día del Libro”: llevamos años ya utilizando este precioso photocall creado gracias a la colaboración de los familiares de nuestro alumnado y de los profesores. Podremos llevarnos a casa un bonito recuerdo de este día posando en él.
• Cuentacuentos: en la Biblioteca se llevará a cabo la lectura de algunos fragmentos de “Platero y yo”, para que pequeños y mayores disfruten de esta obra.
• Podcast y vídeo de nuestra “Semana Cultural”: para que quede constancia de todo lo vivido estos días, solemos crear un vídeo donde aparecen fotografías, pequeñas escenas y audios de nuestros niños. En este rincón, podrán grabar breves vídeos o audios donde nos cuenten cuál es su libro favorito, por qué les gusta leer, qué es lo que más han disfrutado esta semana, qué han aprendido, por qué tenemos que recordar a Juan Ramón Jiménez... Este vídeo será colgado en el Blog del Colegio.

El último día de esta “Semana Cultural”, el viernes 24 de abril, se realizarán diferentes salidas para cada curso. Se entregarán las autorizaciones que deben ser cumplimentadas dentro de los plazos determinados.

EXCURSIONES Y OBJETIVOS PROPUESTOS EN CADA ACTIVIDAD:

2º, 3º y 4º Curso: Visita al Centro Cultural “El Madroño” cercano al colegio,  para ver la obra de teatro “Los Mundos de Platero”.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

AUTORIZACIÓN:

C.E.I.P. IGNACIO ZULOAGA                                         Madrid, 15 de abril de 2019 

Estimadas familias:

Con motivo de la Semana Cultural del curso 2019-2020 que gira en torno a la figura de Juan Ramón Jiménez, hemos programado una visita al Centro Cultural el Madroño, donde podrán ver una obra de teatro titulada ¨Los mundos de Platero”.
La visita se realizará el viernes 24 de abril, la hora de salida es a las 9:15 h regresando al colegio a las 12 horas. La actividad es gratuita.
Es importante que la autorización se entregue firmada a las tutoras antes del lunes 20 de abril.


Gracias por vuestra colaboración.

Cordialmente, 

Las tutoras de 2º, 3º y 4º de E. Primaria

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

D./Dña……………………………...Madre/Padre/Tutor con DNI……………...

Autorizo a mi hijo/a…………………...a participar en la salida programada para el día 24 de abril de 2019.

Firmado Madre/Padre/Tutor

5º y 6º Curso: Visita a la Residencia de Estudiantes

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

• Descubrir el lugar donde Juan Ramón Jiménez pasó y trabajó parte de su vida.
• Destacar la importancia y el significado que tuvo la Residencia en la cultura de la época : ILE, Generación del 27...
• Seguir fomentando la curiosidad y la lectura de las obras que escribió.
• Dar vida a lo trabajado y leído durante los días previos a esta visita.
• Mostrar compañerismo y empatía hacia el lugar visitado.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

AUTORIZACIÓN:

¡¡NOS VAMOS DE EXCURSION!! 

C.E.I.P. IGNACIO ZULOAGA                      Madrid, 15 de abril de 2019 

Estimados familiares: 

Con motivo de la Semana Cultural, el próximo viernes 24 de abril, tenemos programada una salida con los alumnos de 5 º y 6º de Primaria, para visitar la Residencia de Estudiantes, con el objetivo de contemplar el lugar donde Juan Ramón Jiménez pasó parte de su vida.

La salida tendrá lugar en el colegio, el horario de dicha actividad será de 11:30 a 14:30.

El coste de la actividad es totalmente gratuito.

Es importante que la autorización sea entregada firmada a los tutores de dicho curso antes del lunes 20 de abril. 

D/Dña………………………madre/madre/tutor……………………...con DNI……………………

Autorizo a mi hijo/a…………………………………………………………………a realizar la salida programada para el 24 de abril de 2019 en Tetuán.

Firmado

ORGANIZACIÓN INDIVIDUAL ACTIVIDADES 5º DE PRIMARIA:

A continuación, se presenta el calendario general por el que el Centro Educativo se va a organizar durante la Semana Cultural: Juan Ramón Jiménez. Respondiendo a la parte individual del trabajo, se va a completar con las actividades propias del curso 5º de Primaria, las cuales aparecen en color verde. El colegio sólo cuenta con una línea por curso, por lo que las actividades estarán dirigidas a la única clase de 5º de Primaria.

Lunes 20 de abril

• 9:00-9:45: La tutora dirige a los 25 alumnos de la clase de 5º de Primaria al Salón de Actos. En dicho salón van a permanecer, aproximadamente unos 40 minutos, en los que, por primera vez, conocerán la temática seleccionada para la Semana Cultural. Van a descubrirlo tanto por la decoración (creada por los profesores) como por el mensaje que va a trasmitir el Jefe de Estudios durante el acto de Bienvenida. En este acto se va a describir el funcionamiento de la Semana Cultural, se trasmitirán los objetivos básicos de esta actividad y la importancia del trabajo cooperativo. Se presenta el calendario general, por lo que los alumnos serán informados tanto de las excursiones, como de la incitación de sus familiares.

• 9:45-10:30: Los alumnos de 5º de Primaria se dirigen a su aula y la profesora les facilita el calendario específico de su clase, donde encentrarán sus actividades en color verde, así como las autorizaciones para la excursión del viernes 24 y la invitación para familiares del día 23 de abril, dedicando, aproximadamente, 15 minutos a estas explicaciones. A continuación, formamos dos grupos, uno de 13 alumnos y otro de 12 alumnos y les pedimos que, anoten todo lo que conozcan y les evoque el tema elegido para la Semana Cultural. Explicamos que no sucede nada sí no conocen datos concretos, simplemente deben anotar datos personales sobre el personaje seleccionado, sobre su obra o sobre el momento histórico en el que se desarrolla su trabajo. Una vez anotado, un representante de cada grupo, anotará en una cartulina colocada en la pared de la clase las ideas recogidas en su grupo. Con esta actividad se entrena al alumno en estrategias y normas para el intercambio comunicativo, permitiéndole el intercambio de propuestas e ideas de manera constructiva y la puesta en práctica de las reglas habituales de comunicación en grupo. 

• 10:30-11:15: En esta segunda sesión de trabajo propio de 5º de Primaria, comenzamos en el aula de informática  solicitamos a nuestros alumnos, que “buceen” en Internet y seleccionen dos obras de Juan R. Jiménez que les resulten interesantes y que motiven su elección, poniendo en práctica el uso de herramientas TIC en la búsqueda de información . Como era de esperar, los alumnos destacan Platero y yo, por lo que se decide trabajar esta obra. Tras dedicar 15 minutos a la actividad anterior, la profesora se trasladan, junto con sus alumnos, a la biblioteca del Colegio, donde los alumnos deberán hacer una búsqueda de todos los textos del autor que se encuentren en la biblioteca, independiente del género literario. Lo que pretendemos con esta actividad, además de practicar la búsqueda y consulta de textos en la biblioteca, es acercar lo máximo posible, la obras más representativas del autor. Dedicamos los 30 minutos restantes de la sesión a la búsqueda en la biblioteca y a recopilar las obras de Juan R. Jiménez. 

• 11:15-11:45: RECREO

• 11:45-12:30: En la siguiente sesión los alumnos, de nuevo, regresan a su aula y la profesora les muestra varios ejemplares originales de la obra Platero y Yo. AL referirme a ejemplares originales, lo que quiero decir es que, no se trata de adaptaciones, sino que son ejemplares de diferentes ediciones y editoriales. Una vez presentados, la profesora presenta el siguiente libro, adaptación de la obra para menores de entre 9-11 años. Se dedican 15 minutos a ver la diferencia entre un texto original y una adaptación.

En esta sesión, se van a formar cuatro grupos de cinco alumnos, por lo que necesitamos cuatro ejemplares del libro. Cada grupo va a leer con calma y en bajo el prólogo de Concha López Narváez, dedicando 15 minutos a su lectura. Tras este primer contacto, la profesora leerá en voz alta el prólogo, permitiendo así a los alumnos una segunda lectura. Tras esta segunda lectura se formulan una serie de preguntas, teniendo que responderlas cada uno de los grupos. Las preguntas formuladas son las siguientes:

1. ¿De qué trata el libro?
2. ¿Cómo es la relación entre el protagonista y Platero?
3. ¿Qué consideras que es ser poeta?
4. ¿Qué supone para ti la lectura?

Para responder las preguntas y ponerlas en común, los alumnos tendrán 15 minutos.

• 12:30-13:15: Una vez los alumnos tienen clara la temática de la obra, la profesora selecciona el texto “¿Cómo era Platero?” y plantea que, en los mismo grupos de la sesión anterior, los alumnos, tras leer el texto en voz baja y escuchar a la profesora leerlo en voz alta:

1. Reconozcan las ideas principales y secundarias del texto
2. Extraigan una conclusión de lo leído
3. Puedan identificar a Platero con algún animal de su entorno
4. Trasmitan al resto de compañeros sus ideas, eligiendo a un representante de grupo
5. Trasmitir al resto de compañeros su propia opinión sobre Platero

• 13:15-14:00: En la última sesión de día, disolvemos los grupos y pedimos a los alumnos que pongan encima de la mesa, la camiseta blanca que habíamos solicitado que trajesen a clase. Toda la sesión va a estar destinada a la realización de un dibujo de Platero con cada uno de ellos en sus camisetas. Para ello, necesitarán la camiseta, pinceles y pintura especial para textil que la profesora aportará al aula. El objetivo de esta actividad es que se dibujen a sí mismos junto con Platero, tratando de plasmar lo que a ellos les ha evocado la lectura del texto “¿Cómo es Platero? 

• 13:15-14:00: En la última sesión de día, disolvemos los grupos y pedimos a los alumnos que pongan encima de la mesa, la camiseta blanca que habíamos solicitado que trajesen a clase. Toda la sesión va a estar destinada a la realización de un dibujo de Platero con cada uno de ellos en sus camisetas. Para ello, necesitarán la camiseta, pinceles y pintura especial para textil que la profesora aportará al aula. El objetivo de esta actividad es que se dibujen a sí mismos junto con Platero, tratando de plasmar lo que a ellos les ha evocado la lectura del texto “¿Cómo es Platero? 

Esta camiseta la tendrán que traer al colegio el día de puertas abiertas, pues presentarán sus camisetas a sus compañeros.

Martes 21 de abril

• 9:00-9:45: En esta nueva sesión, la clase va a trabajar con un texto original, el cual se presenta a continuación:

El aljibe

Míralo; está lleno de las últimas lluvias, Platero. No tiene eco, ni se ve, allá en su fondo, como cuando está bajo, el mirador con sol, joya policroma tras los cristales amarillos y azules de la montera.

Tú no has bajado nunca al aljibe, Platero. Yo sí; bajé cuando lo vaciaron, hace años. Mira; tiene una galería larga, y luego un cuarto pequeñito. Cuando entré en él, la vela que llevaba se me apagó y una salamandra se me puso en la mano. Dos fríos terribles se cruzaron en mi pecho cual dos espadas que se cruzaran como dos fémures bajo una calavera.... Todo el pueblo está socavado de aljibes y galerías, Platero. El aljibe más grande es el del patio del Salto del Lobo, plaza de la ciudadela antigua del Castillo. El mejor es éste de mi casa que, como ves, tiene el brocal esculpido en una pieza sola de mármol alabastrino. La galería de la iglesia va hasta la viña de los Puntales y allí se abre al campo, junto al río. La que sale del Hospital nadie se ha atrevido a seguirla del todo, porque no acaba nunca....

Recuerdo, cuando era niño, las noches largas de lluvia, en que me desvelaba el rumor sollozante del agua redonda que caía, de la azotea, en el aljibe. Luego, a la mañana, íbamos locos, a ver hasta dónde había llegado el agua. Cuando estaba hasta la boca, como está, ¡qué asombro, qué gritos, qué admiración!

... Bueno, Platero. Y ahora voy a darte un cubo de esta agua pura y fresquita, el mismo cubo que se bebía de una vez Villegas, el pobre Villegas que tenía el cuerpo achicharrado ya del coñac y del aguardiente....

Cada uno de los alumnos, debe subrayar todas y cada una de las palabras, que desconozca, para más tarde ir buscándolas en su diccionario. De este modo, ponemos en práctica la búsqueda en diccionario y ampliamos el vocabulario del alumno. Esta actividad nos va a llevar aproximadamente 30 minutos, pues es probable que sean múltiples las palabras desconocidas. Los últimos 15 minutos de clase, los utilizaremos para hacer un ranking de las palabras más desconocidas.

Cada uno de los alumnos, debe subrayar todas y cada una de las palabras, que desconozca, para más tarde ir buscándolas en su diccionario. De este modo, ponemos en práctica la búsqueda en diccionario y ampliamos el vocabulario del alumno. Esta actividad nos va a llevar aproximadamente 30 minutos, pues es probable que sean múltiples las palabras desconocidas. Los últimos 15 minutos de clase, los utilizaremos para hacer un ranking de las palabras más desconocidas.

• 9:45-10:30: Vamos a trabajar las diferentes emociones que Juan Ramón Jiménez es capaz de trasmitir en su obra. Por ese motivo, seleccionamos los capítulos de; alegría, muerte, nostalgia y melancolía.

Alegría

Platero juega con Diana, la bella perra blanca que se parece a la luna creciente, con la vieja cabra gris, con los niños....

Salta Diana, ágil y elegante, delante del burro sonando su leve campanilla, y hace como que le muerde los hocicos. Y Platero, poniendo las orejas en punta, cual dos cuernos de pita, la embiste blandamente y la hace rodar sobre la hierba en flor.

La cabra va al lado de Platero, rozándose a sus patas, tirando con los dientes de la punta de las espadañas de la carga. Con una clavellina o con una margarita en la boca, se pone frente a él, le topa en el testuz, y brinca luego, y bala alegremente, mimosa igual que una mujer....

Entre los niños, Platero es de juguete. ¡Con qué paciencia sufre sus locuras! ¡Cómo va despacito, deteniéndose, haciéndose el tonto, para que ellos no se caigan! ¡Cómo los asusta, iniciando, de pronto, un trote falso!

¡Claras tardes del otoño moguereño! Cuando el aire puro de octubre afila los límpidos sonidos, sube del valle un alborozo idílico de balidos, de rebuznos, de risas de niños, de ladridos y de campanillas....

La muerte

Encontré a Platero echado en su cama de paja, blandos los ojos y tristes. Fui a él, lo acaricié, hablándole, y quise que se levantara...

El pobre se removió todo bruscamente, y dejó una mano arrodillada.... No podía.... Entonces le tendí su mano en el suelo, lo acaricié de nuevo con ternura, y mandé venir a su médico. El viejo Darbón, así que lo hubo visto, sumió la enorme boca desdentada hasta la nuca y meció sobre el pecho la cabeza congestionada, igual que un péndulo.

-Nada bueno, ¿eh?

No sé qué contestó.... Que el infeliz se iba.... Nada.... Que un dolor.... Que no sé qué raíz mala.... La tierra, entre la hierba....

A mediodía, Platero estaba muerto. La barriguilla de algodón se le había hinchado como el mundo, y sus patas, rígidas y descoloridas, se elevaban al cielo. Parecía su pelo rizoso ese pelo de estopa apolillada de las muñecas viejas, que se cae, al pasarle la mano, en una polvorienta tristeza....

Por la cuadra en silencio, encendiéndose cada vez que pasaba por el rayo de sol de la ventanilla, revolaba una bella mariposa de tres colores....

Nostalgia

Platero, tú nos ves, ¿verdad?

¿Verdad que ves cómo se ríe en paz, clara y fría, el agua de la noria del huerto; cuál vuelan, en la luz última, las afanosas abejas en torno del romero verde y malva, rosa y oro por el sol que aún enciende la colina?

Platero, tú nos ves, ¿verdad?

¿Verdad que ves pasar por la cuesta roja de la Fuente vieja los borriquillos de las lavanderas, cansados, cojos, tristes en la inmensa pureza que une tierra y cielo en un solo cristal de esplendor?

Platero, tú nos ves, ¿verdad?

¿Verdad que ves a los niños corriendo arrebatados entre las jaras, que tienen posadas en sus ramas sus propias flores, liviano enjambre de vagas mariposas blancas, goteadas de carmín?

Platero, tú nos ves, ¿verdad?

Platero, ¿verdad que tú nos ves? Sí, tú me ves. Y yo creo oír, sí, sí, yo oigo en el poniente despejado, endulzando todo el valle de las viñas, tu tierno rebuzno lastimero....

Melancolía

Esta tarde he ido con los niños a visitar la sepultura de Platero, que está en el huerto de la Piña, al pie del pino redondo y paternal. En torno, abril había adornado la tierra húmeda de grandes lirios amarillos.

Cantaban los chamarices allá arriba, en la cúpula verde, toda pintada de cenit azul, y su trino menudo, florido y reidor, se iba en el aire de oro de la tarde tibia, como un claro sueño de amor nuevo.

Los niños, así que iban llegando, dejaban de gritar. Quietos y serios, sus ojos brillantes en mis ojos, me llenaban de preguntas ansiosas.

-¡Platero amigo!--le dije yo a la tierra;--si, como pienso, estás ahora en un prado del cielo y llevas sobre tu lomo peludo a los ángeles adolescentes, ¿me habrás quizá olvidado? Platero, dime: ¿te acuerdas aún de mí?

Y, cual contestando mi pregunta, una leve mariposa blanca, que antes no había visto, revolaba insistentemente, igual que un alma, de lirio en lirio....

Para realizar la actividad, formaremos cuatro grandes grupos, adjudicando a cada grupo un texto, quitando el título de cada texto. De este modo, cada uno de los grupos debe tratar de identificar qué emoción está describiendo el autor en el texto adjudicado. Una vez hayan leído cada uno de sus textos y hayan podido establecer una emoción para su texto, cada grupo leerá su parte en voz alta al resto de compañeros, para trasmitir al final el “título/emoción” seleccionado. Será la profesora quien trasmita al final el título real de cada texto. Para lectura y el debate grupal sobre el título, la profesora proporcionará 20 minutos, dedicando el resto de la sesión a las lecturas en voz alta de cada texto y a justificar el motivo del título adjudicado.

• 10:30-11:15: Proporcionamos a los alumnos el capítulo original correspondiente a “Fuego en los montes”, así como gran cantidad de periódicos y revistas de naturaleza. Van a formar parejas y deberán buscar información en alguno de los dos soportes proporcionados (periódicos y revistas) sobre catástrofes naturales o sobre elementos que estén dañando nuestro planeta, debiendo recortar la noticia y plantear un titular sobre el recorte. Al final de clase, cada pareja presentará su noticia. Con esta actividad se entrena la capacidad de síntesis de los alumnos y su capacidad para extraer información relevante de un texto.

Fuego en los montes

¡La campana gorda!... Tres..., cuatro toques... ¡Fuego!

Hemos dejado la cena, y, encogido el corazón por la negra angostura de la escalerilla de madera hemos subido, en alborotado silencio afanoso, a la azotea. ¡En el campo de Lucena! grita Anilla, que ya estaba arriba, escalera abajo, antes de salir nosotros a la noche... ¡Tan, tan, tan, tan. Al llegar afuera — ¡qué respiro!—, la campana limpia su duro golpe sonoro y nos amartilla a los oídos y nos aprieta el corazón.

—Es grande, es grande... Es un buen fuego...Sí. En el negro horizonte de pinos, la llama distante parece quieta en su recortada limpidez. Es como un esmalte negro y bermellón, igual a aquella Caza, de Piero di Cosimo, en donde el fuego está pintado sólo con negro, rojo y blanco puros. A veces brilla con mayor brío otras, lo rojo se hace casi rosa, del color de la luna naciente... La noche de agosto es alta y parada, y se diría que el fuego está ya en ella para siempre, como un elemento eterno... Una estrella fugaz corre medio cielo y se sume en el azul, sobre las Monjas... Estoy conmigo...

Un rebuzno de Platero, allá abajo, en el corral, me trae a la realidad... Todos han bajado... Y en un escalofrío, con que la blandura de la noche, que ya va a la vendimia, me hiere, siento como si acabara de pasar junto a mí aquel hombre que yo creía en mi niñez que quemaba los montes, una especie de Pepe el Pollo —Oscar Wilde moguereño—, ya un poco viejo, moreno y con rizos canos, vestida su afeminada redondez con una chupa negra y un pantalón de grandes cuadros en blanco y marrón, cuyos bolsillos reventaban de largas cerillas de Gibraltar...

• 11:15-11:45: RECREO

• 11:45-12:30: En esta nueva sesión, vamos a conocer en profundidad al autor, por lo que trabajaremos con datos personales de Juan Ramón Jiménez. El trabajo se va a desarrollar de manera individual y en el aula de informática para que los alumnos puedan buscar información y redactar una pequeña biografía con los contenidos básicos del autor. Proporcionamos a los alumnos siete láminas, las cuales deberán describir, pudiendo utilizar para ellos herramientas TIC.

• 12:30-13:15: Vamos a dedicar esta nueva sesión a la escucha de un poema recitado por Juan Ramón Jiménez. Este extracto de audio, ha sido rescatado de la Biblioteca Digital Hispánica y el él podemos escuchar la voz del autor. Con esta tarea lo que pretendemos es que nuestros alumnos puedan comprender el contenido de relatos breves e identificar las clases de versos y las estrofas de un poema. Dada la complejidad del texto, tras dos audiciones, les pediremos que, en voz alta, comente lo que han entendido, para posteriormente, entregarles el poema en papel. De este modo, podrán leer en voz baja el poema y terminar de comprender el poema recitado. Tras una doble lectura en voz baja, se consultarán todas las palabras que se desconozcan y se debatirá sobre lo que el autor ha querido trasmitir con el texto.

http://bdh.bne.es/bnesearch/CompleteSearch.do?text=&field1val=%22Poes%c3%adas+espa%c3%b1olas+-+S.XX+-+Grabaciones+sonoras%22&showYearItems=&field1Op=AND&numfields=1&exact=on&textH=&advanced=true&field1=materia&completeText=&pageSize=1&pageSizeAbrv=30&pageNumber=6

• 13:15-14:00: En la última sesión del día, vamos  a proporcionar a los alumnos diferentes materiales pues, en primer lugar, les facilitamos la siguiente cronología:

https://www.fundacion-jrj.es/wp-content/uploads/2014/07/md_04.pdf

Además, les mostramos diferentes imágenes de cartas escritas por nuestro autor a diferentes personas:

 Carta a su madre (1916)

Postal escrita a Zenobia

Carta a Daniel Vázquez Díaz 

La actividad va a consistir en, siguiendo la cronología de Juan Ramón Jiménez, es decir, ubicando espacial y temporalmente a nuestro autor, escribirle dos cartas planteándole todas las cuestiones que nos generen curiosidad, pudiendo también contarle cosas sobre España si en el momento en el que escribimos la carta, el escritor se encontraba fuera del país. Es fundamental fechar nuestra carta o postal.

Miércoles 22 de abril

• 9:00-9:45: Vamos a realizar un video fórum, por lo que toda la clase, en grupo, visualiza el siguiente vídeo:

https://www.youtube.com/watch?v=PBqGxCe8qQA

La profesora detendrá el vídeo a lo largo de la sesión e irá planteando cuestiones tales como:

1. ¿Cómo nace la Residencia?
2. ¿Dónde se ubica en un primer momento? ¿Cuándo y dónde se establece la residencia para mujeres?
3. ¿Quién era el presidente en un primer momento?
4. ¿Quién lo denominaba como “La Colina de los Chopos”?
5. ¿Qué es un College y de dónde proviene el término?
6. ¿Cómo se organizaban las mujeres en la Residencia?
7. ¿La Residencia era solo para personas nacidas en España?
8. ¿Qué hecho histórico hizo que la Residencia sufriera importantes cambios?
9. ¿Cómo crees qué es hoy en día la Residencia?

• 9:45-10:30: Los alumnos van a salir de la clase y dentro del centro, moviéndose con libertad, van a pegar diferentes capítulos de Platero y yo. Los van a pegar en zonas, objetos o personas que tengan algo que ver con el contenido de los capítulos, por lo que deben leer con atención los textos. Los capítulos con los que se trabajará serán los siguientes:

1. El Aljibe- fuente
2. El Pan- comedor
3. El árbol del corral- el castaño de la entrada
4. Gorriones- el ciprés donde anidan pájaros
5. Amistad- un amigo de clase

*Al lado de cada uno de los capítulos he añadido, opciones en las que podrán pegar las copias de los capítulos propuestos.

Al volver a clase, los alumnos informarán a la profesora de los lugares en los que han depositado los capítulos.

• 10:30-11:15: Esta sesión se va a dedicar a crear un poema, utilizando de base el libro de adaptado de Platero y yo. Cada alumno de manera individual, va a escribir un poema breve que más tarde recitará a sus compañeros. Se dedican a la elaboración del poema 20 minutos, pues los otros 25 minutos se destinan a recitar cada uno su breve poema, mientras el resto de compañeros tratan de adivinar qué ha querido trasmitir quien recita. De este modo, los alumnos entrenan su capacidad para dramatizar sus propias creaciones y mejoran su capacidad para recitar poemas.

• 11:15-11:45: RECREO

• 11:45-12:30: Intercambio de libros. Cada alumno, lleva a clase un libro que tuviese en casa y que hubiese leído, con la intención de intercambiarlo, temporalmente con su compañero de mesa. Previo al intercambio, cada alumno, escribirá un breve resumen del contenido de su libro y se lo leerá a su compañero. El objetivo de esta actividad es mejorar la capacidad del alumno para extraer conclusiones de lo leído, ampliar su biblioteca personal y fomentar el cuidado de los libros.

• 12:30-13:15: Dado que nuestros alumnos ya tienen conocimiento sobre la Residencia de Estudiantes, van a representar el funcionamiento de la propia Residencia dentro de la clase. Para ello, deben investigar y conocer qué personajes coincidieron temporalmente dentro de la Residencia. La representación que van a llevar a cabo, no durará más de 10 minutos y para que resulte más real, la profesora facilitará material de disfrazez. Todos los alumnos desarrollarán un papel (escritor, músico, científica, pintor, profesores, conserjes o incluso conductores de autobuses).

• 13:15-14:00: Como última actividad preparatoria para la excursión, los alumnos van a visionar un video sobre La Institución Libre de Enseñanza, concepto básico para entender sin dificultad la creación y fundación de la Residencia de Estudiantes.

https://www.youtube.com/watch?v=EyMQyKknQ9k

Tras visionar el video, los alumnos iniciarán un debate sobre este tipo de enseñanza y la enseñanza actual, debiendo llegar a acuerdos y respetando las opiniones de todos los compañeros, por lo que pondrán en práctica habilidades de comunicación oral.

Jueves 23 de abril

• 9:00-9:45: Durante los 45 minutos que dura esta sesión, los profesores dan la Bienvenida a los acompañantes de los alumnos, explican el motivo por el que les han citado y el significado del Día del Libro, así como su origen y las tradiciones propias de este día. Se trasmite a los adultos el funcionamiento de la jornada, explicando que, podrán acompañar a los alumnos a sus aulas y se les explicará todo lo hecho hasta la fecha.

• 9:45-11:15: Una vez trasladados a clase, los alumnos muestran el trabajo hecho durante la semana y tras haber hecho un sorteo, los alumnos a los que les ha tocado, leerán la adaptación del libro de Platero y Yo. Para finalizar esta sesión, cada alumno explicará cómo han realizado sus camisetas y lo que para él representa Platero en su camiseta.

• 11:15-11:45: RECREO

• 11:45-14:00: La clase de 5º de Primaria acude a los Rincones, formando parte de todos y cada uno de ellos. Se ha establecido un orden concreto para que no se produzcan aglomeraciones en cada uno de los rincones.

Viernes 24 de abril

• 9:00-9:45: Se organiza la salida, se recogen las últimas autorizaciones y los alumnos visualizan el siguiente video.

http://www.residencia.csic.es/pres/historia_video1.htm

• 9:45-13:30: Excursión a la Residencia de Estudiantes

• 13:00-14:00: Autoevaluación. Los alumnos deberán responder la autoevaluación proporcionada por la profesora.