REVISIÓN. Bloque 1 Comunicación Oral

Bienvenidos a todos a mi Blog,

La siguiente entrada corresponde al bloque de Lenguaje, Lengua y Comunicación Oral. En general, todos sabemos a qué nos referimos cuando tratamos estos términos, pero me parece importante poder definirlos de manera concreta. El lenguaje, hace referencia a la facultad del ser humano de comunicarse, permitiéndole organizar el entorno y trasmitir sus percepciones e impresiones. El lenguaje nos permite pensar, desarrollar la memoria y nos permite expresar lo que sentimos, opinamos o reflexionamos, favoreciendo así las relaciones sociales. La adquisición del lenguaje, supone un proceso arduo y complejo, el cual tal y como planteaba Piaget, sigue un proceso compuesto por las siguientes etapas:

1. Repetición
2. Monólogo
3. Monólogo colectivo (egocéntrico, pues el niño está centrado en lo que él quiere decir y no en escuchar al otro)
4. Diálogo (comunicación real, momento en el que se inicia la verdadera comunicación social)

En mi opinión y tal y como se recoge en los apuntes de la asignatura, el entorno escolar debe ser un  lugar en el que se propicien situaciones de expresión oral, tanto individuales como colectivas, permitiendo así que los alumnos incorporen pautas concretas sobre buenas prácticas de comunicación. El aula, es un espacio privilegiado en el que los alumnos pueden poner en práctica sus habilidades de comunicación oral, convirtiéndose en un espacio respetuoso y en el que se motive al alumno a comunicarse, sin miedo a los posibles errores. En el aula, se pueden poner en práctica los factores fundamentales de la comunicación oral: articulación de palabras, la pronunciación, la adecuada respiración, los gestos, la respiración, la velocidad, las pausas, el ritmo, etc. Siempre enfocando este entrenamiento desde un punto de vista pedagógico y basado en la confianza creada entre los compañeros de clase.  

Por este motivo, se plantea la siguiente actividad, en la que los alumnos de 5º de Primaria, debatirán sobre el “Uso de las Tabletas en  el Aula”. Se elige este curso ya que estos alumnos están familiarizados con este tipo de actividades y además han tenido la experiencia del uso de tabletas en el aula, por lo que podrán transmitir una opinión propia y bien formada sobre el tema en cuestión. Este tema, favorecerá que el debate sea más enriquecedor al tener una experiencia previa en el uso de estos dispositivos en el aula. 

*No debemos perder de vista que, nuestro objetivo en desarrollar un debate, es decir, una comunicación entre un gran grupo y no un diálogo, por lo que resultará fundamental OPONER IDEAS, creando de este modo posturas contrapuestas, siendo los defensores de cada postura quienes deban defenderlas. 

Normas de respeto y contexto

Lo primero que debo desarrollar en esta actividad es un clima de respeto y confianza, lo que dará lugar a que los emisores, se sientan escuchados y valorados (disminuyendo así su ansiedad por comunicarse oralmente frente a un gran grupo). Para ello les comentaré lo siguiente:

“Chicos, hoy vamos a trabajar de nuevo la comunicación oral a través, de un debate. El tema de debate es bien conocido por todos y muy probablemente encontremos dos posturas bien diferenciadas entre todos nosotros. El tema es “Uso de tabletas en el Aula” tabletas como las que usasteis el año pasado en clase”. Para motivar un poco más a los alumnos, les mostraré una de las tabletas que han estado utilizando en clase, permitiéndoles así rememorar esta experiencia. “Como ya sabéis, todos vamos a participar, no solo trasmitiendo nuestros pensamientos y opiniones, sino opinando y valorando las opiniones de los compañeros. Para ello, planteamos las normas habituales en esta actividad”:

1. No interrumpir a los compañeros, respetar el turno de palabra
2. Escuchar atentamente a los compañeros, con la intención de elaborar una respuesta a su propuesta
3. Todas las opiniones deben ser respetadas, no infravaloramos ninguna opinión
4. Nos sentamos en círculo para que todos nos podamos ver bien. La profesora forma parte del círculo y se sitúa al lado del alumno “hablador” con la intención de poder controlar su imperiosa necesidad de participar. Al tenerlo cerca, podemos “invitarle” a esperar a que termine de hablar su compañero o instarle a esperar a que todos hayan emitido una primera argumentación.

En este caso y dado el tema a tratar, el debate se va a plantear dentro de la asignatura de Ciencias Experimentales, pues esta clase en concreto, hizo un gran uso de la tableta en esta asignatura durante el 4º curso de Primaria. La actividad tendrá una duración de 45/50 minutos.

Antes de comenzar el debate, repasamos con los alumnos lo que queremos desarrollar; 

Un debate en el que se opongan ideas y no solo un diálogo de ideas personales

Desarrollo de la actividad

Una vez colocados en círculo, la profesora ubica el tema:

“Bueno comencemos, ¿qué os parece a vosotros el uso de la tabletas en clase?” y dirijo la pregunta al alumno “hablador”, “Juan, ¿a ti que te parece y en qué te basas para opinar así? Dejando que comience él, evito que trate de interrumpir desde un primer momento a sus compañeros y de algún modo le fuerzo a prestar atención a los demás si quiere volver a hablar. Del mismo modo, se selecciona a tres compañeros que van a ir anotando en la pizarra todos y cada uno de los argumentos y opiniones que los compañeros plantean. Para ello, la pizarra estará divida en una cuadrícula, con la intención de anotar, a grandes rasgos, los diferentes argumentos de cada alumno, siendo el alumno que participa el que dirá lo que quiere que se anote, haciendo así un gran ejercicio de reflexión y síntesis. 

La intervención de la profesora se reduce a:

1. Favorecer que, alumnos que no estén participando, tomen la palabra (ejemplo: Carlos, ¿qué opinas de lo comentado por Juan?
2. Plantear preguntas andamiaje, en el caso que fuese necesario (¿en qué se nota que este año no utilizáis estas herramientas?, ¿qué sucede en los colegios que no disponen de estos recursos?
3. Evitar que se acumulen argumentos sin debatir, es decir, puesto que todos los argumentos se anotan en la pizarra, podremos ver qué argumentos sí han sido debatidos y cuáles no. En el momento en el que tengamos más de tres argumentos sin debatir, dirigiremos a los alumnos a debatir sobre los argumentos “olvidados”.

En relación al alumno “tímido” lo que vamos a plantear es que no realice un papel diferente al resto de sus compañeros, pues esto podría favorecer la sensación del menor de “sentirse observado o diferente”. En las pautas previas a la realización del debate hemos explicado que todos los alumnos deberán participar, por lo que él sabe que deberá formar parte de la actividad. En la tabla representada en la pizarra, hemos añadido una columna de “opiniones que refuerzan una idea”, habiendo creado esta columna por dos motivos; reforzar la participación de los alumnos y crear debate. Tratando de ser lo más sutil posible y lo haciéndolo con otros compañeros, para evitar crear una diferencia, en el caso del alumno “tímido” vamos a dedicar un tiempo del debate a las opiniones que refuerzan su argumentación, con la idea de crear un refuerzo social a su participación, ya no solo por parte de la profesora, sino por parte de sus compañeros.

Al final del debate, deberíamos tener una gran tabla en la pizarra con todas las intervenciones y los argumentos a favor y en contra de todas y cada una de las participaciones, siendo una representación del debate “trabajado”.

Evaluación  

La evaluación de la actividad se valorara a través de unas fichas creadas especialmente para este tipo de tarea:

Con esta ficha de evaluación individual, voy a poder evaluar no solo los aspectos básicos de una buena comunicación, sino también su capacidad de comprensión y reflexión sobre un tema planteado dentro de un debate.

Conclusión

Es muy probable que esta actividad, de todas las que hemos desarrollado, haya sido la que más me ha costado. En primer lugar, una actividad en gran grupo supone contar con buenas habilidades para gestionar grupos, pues además de gestionar al grupo se deben identificar las dificultades específicas en cada alumno. En segundo lugar, porque una actividad de debate en el aula supone un reto, ya que es relativamente habitual que los alumnos, por mucho que sean de 5º de Primaria, no manejen con suficiente habilidad las destrezas básicas de expresión oral. Son muchos factores los que se deben controlar y siempre teniendo en cuenta, que no se trata de permitir un diálogo, sino que se trata de crear debate, manteniendo siempre un clima de confianza y respeto.

Un saludo y ánimo con el final de curso