Artículo Final

Esta última entrada en mi Blog, supone que llegamos al final de la asignatura, momento en el que, lo que corresponde, es mirar hacía el mes de febrero y valorar lo aprendido, todos los conocimientos a los que hemos tenido acceso y pensar sobre cómo queremos aplicarlos en nuestra futura carrera profesional como maestros. Para comenzar este artículo final, me gustaría comentar que, en mi caso concreto, el modo en el que se han ido incorporando todos los conocimientos teóricos, ha supuesto un reto, pues es un modelo muy diferente al habitual. En este caso, todo el contenido teórico se ha aplicado a casos concreto y además, tengo la sensación que hemos trabajado en grupo, pues el Blog permite que toda la clase pueda opinar y valorar nuestros avances, por lo que al final nosotros también hemos formado parte del concepto de Mediación Cognitiva. Quizás, este sea el concepto con el que me quedo de la asignatura de Didáctica de la Lengua, pues a través de él, permitiremos a nuestros alumnos aprender sin límite.

A continuación, voy a presentar una breve descripción de los conceptos más relevantes, para mí, en cada uno de los bloques presentados.

Bloque I: Lenguaje, Lengua y Comunicación Oral. El bloque presenta el concepto básico de lenguaje y las características que, como seres humanos, se nos presuponen por el hecho de contar con la capacidad de comunicarnos. El lenguaje, permite una serie de acciones concretas, como por ejemplo el pensamiento, pues facilita el lenguaje abstracto en todos sus niveles. Del mismo modo, el lenguaje actúa como soporte básico en nuestra memoria, tanto a nivel individual como colectivo y nos permite comunicarnos y expresar, tanto nuestros pensamientos como nuestras emociones.

El lenguaje supone conocer y respetar una serie de normas, las cuales permitirán el proceso comunicativo. Este proceso, está formado por varios elementos:

1. Emisor
2. Receptor
3. Mensaje
4. Referente
5. Código 
6. Canal

Estos seis elementos fundamentales, se dan en un contexto y una situación concreta, dando así lugar a lo que se conoce como: la función expresiva, la función conativa, función referencial, fática, metalingüística y la función poética. 

Una vez que estos elementos se integran, se obtiene una adecuada competencia comunicativa, la cual permite comportarse de manera eficaz al comunicarse, respetando la gramática, la fonética, la semántica y el léxico. Tal y como se planteaba en la actividad uno del bloque, resulta fundamental, tener en todo momento claro el desarrollo comunicativo infantil, con la intención de conocer el momento evolutivo en el que se encuentra el menor y poder así diferenciar entre un nivel óptimo de comunicación y ciertas dificultades. Piaget planteaba los siguientes pasos en la adquisición del lenguaje:

1. Repetición
2. Monólogo
3. Monólogo Colectivo (comunicación egocéntrica)
4. Diálogo, comunicación real

En el último paso, es en el que realmente se inicia la comunicación y por ello, los contactos sociales, coincidiendo este momento en plena etapa educativa. 

Una vez se comienzan a controlar todos y cada uno de los elementos implicados en la expresión, comenzamos a tener en cuenta las habilidades de expresión oral, proceso que implica mucho más que la simple emisión de sonidos, pues un buen “hablante” es aquel que es consciente de sus receptores, tiene en cuenta el tema en cuestión, la situación y el contexto. Este debería ser uno de nuestros principales objetivos en Educación Primaria, pues el “hablante” que es consciente de todos y cada uno de estos elementos se convertirá en un buen comunicador. Como maestros, se deben plantear los siguientes objetivos dentro del aula:

1. A hablar, se aprende hablando, por lo que el entrenamiento resulta fundamental
2. No solo se debe practicar la comunicación oral en la asignatura de lengua, pues cada asignatura permite poner en práctica un modo diferente de comunicar información
3. Comprensión y expresión oral, van ligadas 

Cuando nos referimos a comprensión oral, nos estamos refiriendo a la capacidad de entender, retener y atender el mensaje que otro nos está trasmitiendo, siendo esta otra de las habilidades fundamentales que se deben incorporar y entrenar en Educación Primaria. Una buena comunicación oral, implica que capacidad para inferir y reflexionar sobre lo que otros nos comentan y para ello es importante entrenar la capacidad de escucha entre compañeros. 

Bloque II: Comunicación Escrita, la Lectura. Leer no es simplemente descodificar un escrito, pues leer significa comprender, relacionar, interpretar y tomar partido sobre el texto descodificado. El acto en sí, da lugar a la interpretación de la grafía y supone la puesta en marcha de múltiples procesos, tales como la atención, la habilidad visual, la lectura ideovisual, la memoria, la comprensión y el desarrollo de inferencias. Por supuesto, el manejo de todas y cada una de estas habilidades solo podrá ser posible tras un entrenamiento continuo y teniendo siempre presenta la necesidad de motivar al niño en relación a la lectura, pues se trata de un camino complejo. 

En Educación Primaria encontramos muchos y muy diferentes métodos de enseñanza en relación a la lectura, resultando todos ellos interesantes y haciendo especial hincapié, cada uno de ellos, en aspectos diferentes y presentando ventajas y desventajas. Tras el estudio del bloque, se puede concluir que cada método fortalece algún aspecto dentro de la lectura, pero sobretodo que, hoy en día, en España se sigue haciendo especial hincapié en el estudio de la lectura a través de métodos sintéticos, los cuales se basan en exclusiva en la ruta fonológica, es decir, enseñamos a nuestros alumnos a descodificar un texto y no a otorgar significado a las palabras.  Del bloque II, considero que lo más relevante es la parte que hace mención a este aspecto, así como a la importancia de la lectura silenciosa y a todas las micro habilidades que se ponen en marcha en la lectura. Del mismo modo, un aspecto importante son los diferentes procesos cognitivos implicados en la lectura y sin los cuales, el alumno no podrá desarrollar un buen proceso lector:

1. Procesos perceptivos
2. Procesos léxicos
3. Procesos sintácticos
4. Procesos semánticos

Por último, me gustaría mencionar los diferentes tipos de lectura, teniendo en consideración tres aspectos, la diferencia entre códigos (lectura en voz alta, lectura silenciosa), atendiendo al objetivo de la lectura (lectura intensiva, lectura extensiva) y atendiendo a la velocidad (lectura integral o selectiva).

Bloque III: Comunicación Escrita, la Escritura. La escritura puede definirse como el proceso por el cual una idea o pensamiento propio se transforma en una serie de símbolos gráficos con una intención comunicativa. Para comunicarnos por escrito, utilizamos los grafemas a través de la codificación léxica, en la que están implicados tanto la ruta fonológica como la ruta ortográfica. Al hablar de codificación léxica, nos estamos refiriendo al conocimiento que una persona presenta sobre una lengua, es decir, al lexicón, pudiendo acceder a él a través de la memoria a largo plazo. 

Para poder desarrollar la escritura, se debe desarrollar una serie de condiciones, sin las cuales la escritura no alcanzará su nivel óptimo:

1. Condiciones generales: control tónico, coordinación visomotriz gruesa, independencia izquierda derecha y segmentación y capacidad de inhibición motriz
2. Condiciones específicas: control movimientos oculares, dominio funcional de la mano, coordinación visomotriz fina, formación de hábitos neuromotrices y hábito de prensión

Del mismo modo, existen una serie de factores que inciden en el aprendizaje de la escritura, debiendo tener el maestro especial cuidado en su evolución: 

1. Factores físico-fisiológico
2. Factores psíquico-cognitivo
3. Factores socioculturales

Durante el bloque, se especifican los principales métodos para el aprendizaje de la escritura y se deja constancia de la importancia del manejo de estos por parte del maestro, así como de la importancia de conocer el momento evolutivo, en relación a la escritura, en el que encuentra el alumno. A continuación, se detallan los diferentes métodos de enseñanza:

• Método de base sintáctica 
• Método de base analítica
• Escritura en la estrategia pictográfica
• Escrita en la estrategia logográfica
• Escritura en la estrategia alfabética
• Escritura en la estrategia ortográfica
• Metodologías de base constructivista

A continuación, se detallan algunos de los aspectos básicos a tener en cuenta en relación a la grafía: postura, movimiento gráfico, la presión, la velocidad y el ritmo. 

Bloque IV. El Sistema de la Lengua: Ortografía y Semántica. Cuando hablamos de ortografía nos referimos al conjunto de normas que rigen la representación escrita, es decir, e código gráfico de la lengua. El aprendizaje de este código supone una tarea complicada para los alumnos, siendo muy habitual que se presenten todo tipo de problemas, entre los que encontramos:

• Dificultades en las grafías
• En la ortografía de la palabra
• En la ortografía de la frase

Durante el proceso de aprendizaje, hay una serie de elementos que se deben tener en cuenta con la intención de facilitar al máximo la adquisición de las normas de ortografía. La edad escolar, la imposibilidad de regularizar la variedad ortográfica, la tendencia al estudio memorístico de la ortografía y el retraso en la perfección ortografía, no ayudan a que se adquieran de manera adecuada los conocimientos suficientes. La dificultad a la hora de adquirir la ortografía, ha dado lugar a que sea considerada un problema educativo, por lo que, diferentes autores, entre el que encontramos a Chomsky, describe el modo en el que debería estructurarse el proceso de adquisición de la ortografía. De este modo, plantea:

1. En lo que queremos decir
2. Organizar los significados en significantes
3. Crear la representación mental de la palabra
4. Representar gráficamente la palabra

Además de entrenar este proceso, resulta fundamental prestar especial atención a otras habilidades necesarias para poder realizar un trabajo ortográfico correcto. Estas funciones son, la atención, la memoria visual y el uso funcional de la ortografía. 

Dentro de este bloque, también encontramos a la semántica, es decir, a la encargada del estudio del significado y la interpretación de los signos. No solo se centra en el vocabulario, sino que también se centra en el significado de frases hechas y expresiones habituales. 

Bloque V. El Sistema de la Lengua: Morfología y Sintaxis. La gramática se encarga del estudio de las normas y reglas que regulan el uso de las lenguas, así como de la organización de las palabras, formando parte de lo que se denomina Lingüística. El estudio de la lengua se puede dividir en cuatro grandes grupos:

1. Nivel fonético-fonológico
2. Nivel sintáctico- morfológico
3. Nivel léxico- semántico
4. Nivel pragmático

Excepto el nivel sintáctico-morfológico, el resto de niveles ya han sido estudiados en los bloques anteriores, por lo que en esta ocasión, nos centraremos en este nivel. El término morfosintaxis engloba a los dos componentes de la gramática, pero no debemos perder de vista que se trata de dos conceptos que funcionan de manera conjunta. La morfología (forma y características de las diferentes clases de palabras) puede estudiarse de manera independiente, pero no puede entenderse el correspondiente análisis sintáctico sin tener en cuenta la morfología. Dentro de los elementos morfosintácticos básicos para Educación primaria, encontramos el sujeto y predicado, los cuales pueden estar formados por:

1. Verbo
2. Sustantivo
3. Determinante
4. Adyacentes adjetivos y adyacentes preposicionales
5. Los complementos, directo, indirecto, circunstancial

La morfosintaxis resulta una tarea ardua para los alumnos, por lo que resulta de vital importancia saber cómo inculcar los conocimientos relativos a esta área. Para ello el bloque plantea diferentes tipos de actividades para acercar la morfosintaxis a los alumnos. Podemos encontrar los siguientes tipos de actividades:

• Actividades metacognitivas para la interiorización de la morfosintaxis
• Actividades lúdico-didácticas para la interiorización de la morfosintáxis
• Actividades comunicativas para la interiorización de la morfosintaxis

Este artículo no me ha resultado fácil de realizar, pero la verdad es que sí considero que es un muy buen ejercicio para integrar todos los conocimientos adquiridos durante el curso, pues te “obliga” de algún modo a sumergirte en todos los conceptos. Del mismo modo, ayuda a plantearte cómo te gustaría trasmitir estos conocimientos a tus futuros alumnos, pues al haberlos relacionado de manera continua con con los recursos didácticos, son muchas las posibilidades que se nos plantean ahora.

A través de la asignatura y de este artículo he podido constatar la necesidad de motivar al alumno en el aprendizaje de estos conocimientos, pues sin motivación reusltará complicado y sobre todo no fomentaremos interés en los alumnos.

Un saludo a todos, ánimo con el final de curso y buen verano. Gracias por permitirme desarrollar un Blog, tarea que siempre me ha resultado compleja, pero muy atrativa.

Bibliografía:

• Apuntes de la asignatura
• Material complementario de la asignatura